Expériences de stages
Stage 1
Compétence 6:Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser
l’apprentissage et la socialisation des élèves.
Le côté planification englobe la planification de situations d’apprentissage et
du fonctionnement du groupe. L’enseignant doit être capable d’anticiper les
difficultés, les problématiques de gestion de classe et d’espace. Il doit être
en mesure d’inciter ses élèves à suivre les règles et procédures de la classe,
de faire attention au matériel et d’accomplir les tâches demandées. Il doit
aussi communiquer aux élèves ses attentes au niveau de leurs comportements et au
niveau de leur réussite scolaire. Il doit dire quoi faire, comment le faire,
pourquoi le faire et quand le faire. Ces précisions dirigeront les élèves
précisément sur la tâche à accomplir. De plus, il doit être congruent et ne pas
se contredire dans les messages envoyés aux élèves. Il est important de faire
participer les élèves à l’établissement des règles et procédures de la classe
pour qu’ils y voient l’importance. De plus, l'enseignant doit donner des
conséquences lorsque les règles de la classe sont transgressées. Les
conséquences données ne doivent pas être des apprentissages. L'enseignant doit
être constant et agir de la même manière vis-à-vis tous les élèves chaque fois
qu’une règle n’est pas respectée. Il doit aussi reconnaitre rapidement les
comportements inadaptés des élèves et d’intervenir le plus discrètement possible
pour ne pas déranger l’activité d’apprentissage en cours. Il doit établir sa
crédibilité. Le climat de la classe doit être propice à l’apprentissage et pour
ce faire, l’enseignant doit observer la classe, intervenir discrètement,
analyser la situation et évaluer les activités en cours. Il doit gérer plusieurs
activités simultanément, évaluer les comportements des élèves, s’assurer de la
fluidité des événements ainsi que la durée. Il doit créer un atmosphère clame
et répondre aux besoins des enfants. L’atteinte de cette compétence demande
plusieurs années d’expérience et la gestion du groupe change toutes les années,
puisque les enseignants ont un nouveau groupe d’élèves.
Mon cheminement
Au début de mon stage, j’ai observé les méthodes utilisées par mon
enseignante-associée dans diverses situations pour être capable de travailler
dans le même sens qu’elle et de suivre sa gestion de classe. Les règles de vie
dans la classe doivent être absolument respectées pour favoriser un climat
d’apprentissage. . À chacune de mes prises en charge, je me suis questionnée
sur mon enseignement et sur moi-même ce qui m’a permit de corriger certains
comportements et de me questionner sur ma pratique. Chaque fois, j’ai pu
améliorer certains points pour la prochaine prise en charge. J’ai aussi noté les
points positifs et ce qui fonctionnait bien avec les enfants. De cette manière,
j’ai pu reproduire ces bons coups. J’ai aussi évolué au niveau de la gestion de
groupe. Au début du stage, au cours de mes premières prises en charge, je
n’osais pas appliquer des conséquences avec le système d’émulation de la classe
qui est en lien avec les règles de vie de la classe. Je ne voulais pas paraître
trop sévère à aux yeux des enfants, mais je me suis rendue compte assez vite de
l’importance de faire suivre les règles de vie dans un groupe. J’ai surtout
appris l’importance de la constance, puisque les enfants ont une très bonne
mémoire. Si je laisse un enfant me répondre sans lever la main ou si je
n’applique pas la conséquence, les autres feront de mêmes. Si j’applique la
conséquence à un autre élève par la suite, il me reprochera d’avoir laissé
passer la transgression d’une autre règle à un autre élève. Il faut donc
appliquer les conséquences en étant constante. C’est de la rigidité et non de
la sévérité. Il faut que mes babines suivent mes bottines! Dans un autre ordre
d’idée, j’ai vue dans mon stage le côté planification et organisation de la
profession. J’ai organisé avec mon enseignante toutes les activités
d’apprentissage avec elle. Je me suis rendu compte qu’on planifie beaucoup
d’activités et que souvent on remet au lendemain, puisqu’on manque de temps ou
que certaines activités ont été retardé du à l’incompréhension des enfants. Il
faut aussi bien gérer son temps dans la journée et suivre l’horaire –type d’une
journée à l’école et les routines de la classe. C’est une adaptation pour les
premiers jours, mais je m’y suis habituer rapidement
l’apprentissage et la socialisation des élèves.
Le côté planification englobe la planification de situations d’apprentissage et
du fonctionnement du groupe. L’enseignant doit être capable d’anticiper les
difficultés, les problématiques de gestion de classe et d’espace. Il doit être
en mesure d’inciter ses élèves à suivre les règles et procédures de la classe,
de faire attention au matériel et d’accomplir les tâches demandées. Il doit
aussi communiquer aux élèves ses attentes au niveau de leurs comportements et au
niveau de leur réussite scolaire. Il doit dire quoi faire, comment le faire,
pourquoi le faire et quand le faire. Ces précisions dirigeront les élèves
précisément sur la tâche à accomplir. De plus, il doit être congruent et ne pas
se contredire dans les messages envoyés aux élèves. Il est important de faire
participer les élèves à l’établissement des règles et procédures de la classe
pour qu’ils y voient l’importance. De plus, l'enseignant doit donner des
conséquences lorsque les règles de la classe sont transgressées. Les
conséquences données ne doivent pas être des apprentissages. L'enseignant doit
être constant et agir de la même manière vis-à-vis tous les élèves chaque fois
qu’une règle n’est pas respectée. Il doit aussi reconnaitre rapidement les
comportements inadaptés des élèves et d’intervenir le plus discrètement possible
pour ne pas déranger l’activité d’apprentissage en cours. Il doit établir sa
crédibilité. Le climat de la classe doit être propice à l’apprentissage et pour
ce faire, l’enseignant doit observer la classe, intervenir discrètement,
analyser la situation et évaluer les activités en cours. Il doit gérer plusieurs
activités simultanément, évaluer les comportements des élèves, s’assurer de la
fluidité des événements ainsi que la durée. Il doit créer un atmosphère clame
et répondre aux besoins des enfants. L’atteinte de cette compétence demande
plusieurs années d’expérience et la gestion du groupe change toutes les années,
puisque les enseignants ont un nouveau groupe d’élèves.
Mon cheminement
Au début de mon stage, j’ai observé les méthodes utilisées par mon
enseignante-associée dans diverses situations pour être capable de travailler
dans le même sens qu’elle et de suivre sa gestion de classe. Les règles de vie
dans la classe doivent être absolument respectées pour favoriser un climat
d’apprentissage. . À chacune de mes prises en charge, je me suis questionnée
sur mon enseignement et sur moi-même ce qui m’a permit de corriger certains
comportements et de me questionner sur ma pratique. Chaque fois, j’ai pu
améliorer certains points pour la prochaine prise en charge. J’ai aussi noté les
points positifs et ce qui fonctionnait bien avec les enfants. De cette manière,
j’ai pu reproduire ces bons coups. J’ai aussi évolué au niveau de la gestion de
groupe. Au début du stage, au cours de mes premières prises en charge, je
n’osais pas appliquer des conséquences avec le système d’émulation de la classe
qui est en lien avec les règles de vie de la classe. Je ne voulais pas paraître
trop sévère à aux yeux des enfants, mais je me suis rendue compte assez vite de
l’importance de faire suivre les règles de vie dans un groupe. J’ai surtout
appris l’importance de la constance, puisque les enfants ont une très bonne
mémoire. Si je laisse un enfant me répondre sans lever la main ou si je
n’applique pas la conséquence, les autres feront de mêmes. Si j’applique la
conséquence à un autre élève par la suite, il me reprochera d’avoir laissé
passer la transgression d’une autre règle à un autre élève. Il faut donc
appliquer les conséquences en étant constante. C’est de la rigidité et non de
la sévérité. Il faut que mes babines suivent mes bottines! Dans un autre ordre
d’idée, j’ai vue dans mon stage le côté planification et organisation de la
profession. J’ai organisé avec mon enseignante toutes les activités
d’apprentissage avec elle. Je me suis rendu compte qu’on planifie beaucoup
d’activités et que souvent on remet au lendemain, puisqu’on manque de temps ou
que certaines activités ont été retardé du à l’incompréhension des enfants. Il
faut aussi bien gérer son temps dans la journée et suivre l’horaire –type d’une
journée à l’école et les routines de la classe. C’est une adaptation pour les
premiers jours, mais je m’y suis habituer rapidement
Stage 2
Compétence 9: Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents
partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs
de l’école.
Durant mon deuxième stage, j’ai rencontré les parents en rencontre
individuelle avec les parents des élèves, mon enseignante-associée et moi-même
pour remettre le premier bulletin des enfants au préscolaire qui est maintenant
informatisé.J’ai donc eu la chance de rencontrer la plupart des parents des
élèves de mongroupe et de discuter avec eux des forces et des défis de leur
enfant pour la prochaine étape. J’ai beaucoup observé mon enseignante associée
lors de ces rencontres, puisque je n’avais jamais vécu de rencontre avec des
parents pour discuter des performances de leur enfant. J’ai remarqué que les
parents sont sur la défensive lorsque leur enfant reçoit une note de «C» qui
signifie seulement qu’il a certaines difficultés dans cette
discipline. De plus, il est intéressant de voir que certains comportements se
reproduisent à la maison et que d’autres non. J’ai noté qu’il faut être
attentif et ouvert lors de ces rencontres. J’ai aussi fait parvenir une lettre
me présentant aux parents pour ceux qui n’étaient pas présents à la réunion.
J’ai aussi communiqué par l’entremise de trois cahiers d’intervention avec
trois élèves de mon groupe déjà mis en place par mon enseignante associée, mais
j’ai participé à la rédaction de ses cahiers lors de mes prises en charge
du groupe seulement. Durant mon stage au préscolaire, j’ai aussi eu la chance
de travailler de concert avec l’orthopédagogue de l’école. Elle est venue
en classe faire diverses activités de lecture pour tous les enfants et elle
est aussi venue durant les périodes d’ateliers pour aider des élèves en
particulier à faire la tâche demandée dans des ateliers précis. Elle m’a
donné plusieurs références de livres à lire et de «trucs» à adopter avec les
élèves. J’ai aussi participé aux périodes d’ordinateurs où les élèves de
6e année viennent dans la classe de préscolaire pour venir en aide aux enfants pour
faire des jeux éducatifs à l’ordinateur. J’ai travaillé de concert avec
l’enseignante de 6e année pour cette activité organisée par
mon enseignante associée avant mon arrivée. J’ai aussi participé à une
activité de bricolage dans ma classe de stage où l’enseignante avait fait
venir une bénévole. Je lui ai demandé de revenir la semaine suivante pour me
donner un coup de main pour mon activité de confection de boules de Noël. Je
coopère aussi avec l’équipe-école en assistant aux formations et à
l’assemblée générale. Pour terminé, je soutiens les élèves dans leurs
activités en les encourageant et en faisant équipe avec eux pour favoriser le
plus de réussites au quotidien en renforçant les comportements positifs. De
plus, je respecte la structure et les règles de l’école en rappelant les
consignes concernant le silence à la salle de bain et dans le corridor aux
enfants de mon groupe et aussi aux autres élèves de
l’école. Je me positionne à l’entrée des élèves de l’école le matin pour
m’assurer que ces derniers respectent les règles. Je trouve qu’il est aussi
important de saluer le concierge, la directrice, l’enseignant d’éducation physique, les éducatrices
et les autres enseignants de l’école quand je les croise dans le corridor ou
à la salle du personnel. Donc, Pour ce deuxième stage, je peux affirmer que
j’ai bien coopéré avec les parents et les différents agents de l’école.
partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs
de l’école.
Durant mon deuxième stage, j’ai rencontré les parents en rencontre
individuelle avec les parents des élèves, mon enseignante-associée et moi-même
pour remettre le premier bulletin des enfants au préscolaire qui est maintenant
informatisé.J’ai donc eu la chance de rencontrer la plupart des parents des
élèves de mongroupe et de discuter avec eux des forces et des défis de leur
enfant pour la prochaine étape. J’ai beaucoup observé mon enseignante associée
lors de ces rencontres, puisque je n’avais jamais vécu de rencontre avec des
parents pour discuter des performances de leur enfant. J’ai remarqué que les
parents sont sur la défensive lorsque leur enfant reçoit une note de «C» qui
signifie seulement qu’il a certaines difficultés dans cette
discipline. De plus, il est intéressant de voir que certains comportements se
reproduisent à la maison et que d’autres non. J’ai noté qu’il faut être
attentif et ouvert lors de ces rencontres. J’ai aussi fait parvenir une lettre
me présentant aux parents pour ceux qui n’étaient pas présents à la réunion.
J’ai aussi communiqué par l’entremise de trois cahiers d’intervention avec
trois élèves de mon groupe déjà mis en place par mon enseignante associée, mais
j’ai participé à la rédaction de ses cahiers lors de mes prises en charge
du groupe seulement. Durant mon stage au préscolaire, j’ai aussi eu la chance
de travailler de concert avec l’orthopédagogue de l’école. Elle est venue
en classe faire diverses activités de lecture pour tous les enfants et elle
est aussi venue durant les périodes d’ateliers pour aider des élèves en
particulier à faire la tâche demandée dans des ateliers précis. Elle m’a
donné plusieurs références de livres à lire et de «trucs» à adopter avec les
élèves. J’ai aussi participé aux périodes d’ordinateurs où les élèves de
6e année viennent dans la classe de préscolaire pour venir en aide aux enfants pour
faire des jeux éducatifs à l’ordinateur. J’ai travaillé de concert avec
l’enseignante de 6e année pour cette activité organisée par
mon enseignante associée avant mon arrivée. J’ai aussi participé à une
activité de bricolage dans ma classe de stage où l’enseignante avait fait
venir une bénévole. Je lui ai demandé de revenir la semaine suivante pour me
donner un coup de main pour mon activité de confection de boules de Noël. Je
coopère aussi avec l’équipe-école en assistant aux formations et à
l’assemblée générale. Pour terminé, je soutiens les élèves dans leurs
activités en les encourageant et en faisant équipe avec eux pour favoriser le
plus de réussites au quotidien en renforçant les comportements positifs. De
plus, je respecte la structure et les règles de l’école en rappelant les
consignes concernant le silence à la salle de bain et dans le corridor aux
enfants de mon groupe et aussi aux autres élèves de
l’école. Je me positionne à l’entrée des élèves de l’école le matin pour
m’assurer que ces derniers respectent les règles. Je trouve qu’il est aussi
important de saluer le concierge, la directrice, l’enseignant d’éducation physique, les éducatrices
et les autres enseignants de l’école quand je les croise dans le corridor ou
à la salle du personnel. Donc, Pour ce deuxième stage, je peux affirmer que
j’ai bien coopéré avec les parents et les différents agents de l’école.